La Fijian Teachers’ Association (FTA) a débuté la mise en œuvre de son Plan d’action visant à lancer sa propre campagne en lien avec la campagne Uni(e)s pour l’éducation de l’Internationale de l’éducation. Dans une lettre au gouvernement, la FTA a appelé à augmenter considérablement les ressources allouées à l’éducation dans le budget national pour 2014.
Le syndicat letton des travailleurs et travailleuses de l’Éducation et des Sciences (LIZDA) a organisé une grève d’avertissement devant le Parlement national à Riga pour faire part de son rejet de la proposition de budget du gouvernement sur le salaire minimum des enseignantes et enseignants.
À l’occasion d’une réunion sur l’éducation de la petite enfance organisée à Santiago, au Chili, le Bureau régional de l’Internationale de l’éducation pour l’Amérique latine s’est donné pour objectif d’analyser, de définir et d’harmoniser des critères en lien avec le travail syndical dans ce secteur de l’éducation.
Les 25 et 26 février 2013 s’est tenu le Sommet sur l’enseignement supérieur. Afin de tourner le dos à une année des plus mouvementées sur les campus postsecondaires du Québec, le gouvernement a mis en place cinq chantiers. L’un de ces chantiers, présidé par Claude Corbo (ancien recteur de l’UQAM), devait évaluer l’opportunité de créer un Conseil national des universités (CNU) et a remis son rapport en juin dernier. Dans ces notes de recherche, l’IRIS prévient le gouvernement qu’une mise en œuvre du Rapport Corbo pourrait résulter en une perpétuation des problématiques déjà soulevées durant le printemps érable (soumission du savoir aux besoins du marché, absence de contrôle sur la gestion de nos universités, absence de réflexion sur les finalités de l’institution, etc.),
Si bien des gens voient dans l’économie une science obscure et un domaine réservé aux expertes et experts, c’est en partie parce que le discours économique dominant cultive souvent l’incompréhension en se faisant hermétique et hyperspécialisé. Rendre les processus économiques intelligibles au plus grand nombre, dans le but éventuel de les transformer, est une tâche à laquelle s’attellent cependant contre vents et marées d’irréductibles Gauloises et Gaulois de la pensée. Avec son essai Global Slump, dont la traduction française vient de paraître aux éditions Écosociété et qui sera lancée ce vendredi à l’UQAM, David McNally, professeur de science politique à l’Université York, participe admirablement à cet effort.
« Les éducatrices et éducateurs libanais réalisent un travail fantastique pour s’occuper des dizaines de milliers d’enfants réfugiés syriens qui n’ont pas fréquenté l’école depuis deux ans. » Le Secrétaire général de l’Internationale de l’éducation, Fred van Leeuwen, a fait passer ce message au ministre libanais de l’Éducation, Hassan Diab, et aux responsables des organisations enseignantes libanaises lors d’une réunion au ministère de l’Éducation à Beyrouth le 23 octobre.
« Un succès », ont déclaré les syndicats de l’éducation affiliés à l’Internationale de l’éducation – CCOO, FETE-UGT et STE – pour qualifier la grève générale du personnel de l’éducation, menée le 24 octobre à tous les niveaux du secteur dans l’ensemble du territoire espagnol, et largement suivie par la communauté éducative espagnole.
Malgré plusieurs ouvertures du gouvernement du Québec dans les dernières années à propos des logiciels libres, les mesures concrètes tardent à venir. Or, dans plusieurs autres pays, des expériences d’adoption des logiciels libres ont conduit à des économies importantes, en plus de favoriser leur souveraineté numérique.
Dans cette note, l’Institut de recherche et d’informations socio-économiques (IRIS) présente certaines expériences internationales d’adoption de ces logiciels, ainsi que l’état de la situation au Québec. Les différents paliers de gouvernement devraient considérer sérieusement l’utilisation des logiciels libres, en divulguant les coûts et économies que pourrait présenter le choix de cette alternative.
L’Association québécoise pour la taxation des transactions financières et pour l’action citoyenne demande que le gouvernement canadien rende public le texte complet de l’Accord économique commercial et global avec l’Europe (AÉCG) de façon immédiate, et que la population, ainsi que leurs représentantes et représentants élus, aient la chance de revoir, de réviser et ultimement de rejeter l’AÉCG, dans le cas où l’entente n’est pas dans l’intérêt public, et ce avant que l’entente ne soit signée. Elle invite à signer la pétition adressée à Stephen Harper.
L’enquête de l’OCDE sur les compétences des adultes est une mine de données pour les décideurs et les intervenants du secteur de l’éducation.
Le Canada se classe dans la moyenne des 24 pays qui ont pris part à la très attendue Enquête de l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE) sur le plan de la littératie, de la numératie et de la maîtrise de l’informatique chez les adultes. Dans la plupart des cas, les notes globales du Canada sont légèrement supérieures ou inférieures à la moyenne.
Plusieurs étudiantes et étudiants estiment que leur travail n’est pas reconnu à sa juste valeur par les professeurs.
Isabelle, une doctorante en sociologie, est coincée dans une situation délicate : elle sera première auteure d’un article scientifique… qui a été remanié de façon négligente par un professeur. « L’article est tellement mauvais, déplore l’étudiante qui tient à taire son identité. Je ne peux pas publier ça. »
Le National Union of Teachers (NUT) et la National Association of Schoolmasters Union of Women Teachers (NASWUT) ont entamé un mouvement de grève dans le cadre de leur action continue, visant à obtenir des conditions de vie et de travail décentes pour les enseignantes et enseignants.
Le 24 octobre, la Plataforma en Defensa de la Escuela Pública, à laquelle participent les syndicats de l’éducation affiliés à l’Internationale de l’éducation, a lancé une grève générale à tous les niveaux du système éducatif, afin de protester notamment contre l’augmentation du nombre d’élèves par classe et du nombre d’heures de cours des professeurs, les suppressions de postes, ou encore les coupes budgétaires au regard d’aspects aussi importants que la formation des enseignantes et enseignants.
Les nombreux débats des dernières années au Québec concernant l’éducation font ressortir un constat flagrant : on ne s’entend pas sur ce qu’est la valeur de l’éducation. La Loi sur l’instruction publique précise que l’école a pour mission d’instruire, de socialiser et de qualifier les élèves. Mais encore? Comment mesure-t-on réellement les effets de l’éducation au sein d’une société? Pour y répondre, il faut comprendre la portée de chacun des aspects de la mission de l’école.
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Selon un récent rapport du Centre canadien de politiques alternatives (CCPA), d’ici 2016 les droits de scolarité pour les études universitaires de premier cycle auront presque triplé en comparaison de 1990.
La moyenne des droits de scolarité et autres frais obligatoires au Canada a augmenté depuis 1990–1991, passant de 1 464 $ à 6 348 $ en 2012–2013. Elle devrait atteindre 6 610 $ cet automne et poursuivra sa progression pour atteindre un montant estimatif de 7 437 $ en 2016–2017. Compte tenu de l’inflation, d’ici 2016-2017 les droits de scolarité et autres frais obligatoires auront triplé depuis 1990–1991.
L’Internationale de l’éducation a rejoint le mouvement syndical international pour appeler instamment le Fonds monétaire international (FMI) et la Banque mondiale (BM), qui tenaient leurs réunions annuelles à Washington, États-Unis du 11 au 13 octobre, à faire marche arrière sur les politiques d’austérité et de déréglementation néfastes qui contribuent à un nouveau déclin économique mondial et à la persistance d’un chômage élevé.
La deuxième Journée internationale de la fille a été célébrée le 11 octobre 2013 et a placé tout en haut des priorités des préoccupations politiques internationales les défis que les filles rencontrent pour accéder à l’éducation et terminer leurs études. Nous le devons en grande partie au courage de Malala Yousafzai, l’adolescente pakistanaise blessée par balle à la tête par les talibans en octobre 2012, et qui est devenue l’avocate du droit à l’éducation.
Plus de 1 200 représentantes et représentants des gouvernements, des travailleuses et travailleurs, des employeuses et employeurs et de la société civile, issus des quatre coins de la planète, ont participé à la troisième Conférence mondiale sur le travail des enfants, tenue du 8 au 10 octobre à Brasilia, au Brésil. Grâce à la pertinence du plaidoyer mené par la délégation représentant les syndicats de l’éducation et au soutien d’autres parties prenantes, le dialogue social et la formation des enseignantes et enseignants ont été inclus dans la déclaration finale.
L’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE) vient de publier les Perspectives de l’OCDE sur les compétences 2013. Ce rapport souligne le fait qu’un renforcement des compétences s’avère essentiel pour lutter contre le chômage et améliorer le bien-être de chacune et chacun.
Nous assistons présentement à la première grande crise de la nouvelle économie financiarisée et mondialisée. En raison de son caractère inédit, cette crise présente des aspects singuliers, et son issue demeure largement incertaine. En même temps, ce marasme financier et économique dont les pays avancés ne parviennent toujours pas à s’extirper, et qui plombe maintenant l’essor des pays émergents et en développement, n’est que le dernier avatar de l’évolution d’un système chaotique qui intensifie le saccage de l’environnement. Cette fois, c’est l’éclatement de la bulle immobilière aux États-Unis qui a amorcé l’implosion d’un système financier débridé, entraînant dans son sillage une récession mondiale.
Les enseignantes et enseignants sont la clé d’un avenir meilleur pour tous. Ils apportent l’inspiration, la motivation et l’autonomie à des citoyens du monde inventifs et responsables. Ce sont eux qui font venir les enfants à l’école, qui les y maintiennent et les aident à apprendre. Chaque jour, ils contribuent à bâtir les sociétés du savoir plus inclusives dont nous avons besoin pour demain et pour le prochain siècle. En cette Journée mondiale des enseignants, l’Internationale de l’éducation, l’UNESCO et l’UNICEF unissent leurs forces pour remercier les enseignants et appeler à ce qu’ils soient plus nombreux, mieux formés et davantage soutenus.
Le Syndicat des enseignants de Corée du Sud (KTU), qui compte parmi les membres de l’Internationale de l’éducation en Corée, est aujourd’hui menacé de radiation parce qu’il admet l’adhésion des travailleuses et travailleurs licenciés et retraités. Le ministère de l’Emploi et du Travail a fait savoir au KTU qu’il avait jusqu’au 23 octobre 2013 pour modifier ses statuts, sans quoi il serait radié.
L’Association québécoise pour la taxation des transactions financières et pour l’action citoyenne (ATTAC-Québec) demande à Lone Pine Resources d’abandonner sa poursuite en vertu de l’ALÉNA contre le moratoire du Québec sur la fracturation hydraulique et l’exploitation des gaz de schiste.
Lone Pine, qui caresse le projet d’extraire du gaz par fracturation sous le Fleuve Saint-Laurent, a menacé de poursuivre le Canada en vertu de l’Accord de libre-échange nord-américain (ALÉNA). La compagnie demande une compensation de 250 millions de dollars alléguant que le moratoire du Québec viole le « droit » de Lone Pine de pratiquer la fracturation!
Éditorial du Bulletin d’histoire politique, vol. 22, no. 1, (automne 2013)
Depuis 2006, le Québec a été traversé par tant de débats au sujet de l’histoire qu’on ne peut pas s’empêcher de conclure qu’il s’agit d’une question délicate, au cœur même de son identité. Le nouveau programme d’histoire « nationale » de 3e et 4e secondaire, la célébration des 400 ans de la Ville de Québec, la commémoration de la Bataille des Plaines d’Abraham, la murale BMO, le Moulin à paroles, les rapports Lavallée, Laporte-D’Arcy et Bédard sur l’enseignement de l’histoire du Québec du secondaire à l’université, la monarchie et la Guerre de 1812, la transformation du Musée de la civilisation en un Musée canadien de l’histoire, l’étude du Comité du Patrimoine canadien sur l’enseignement de l’histoire dans les écoles canadiennes et plus récemment la décision d’Ottawa d’allouer 12 millions dans la promotion de l’histoire canadienne, le nouveau cours obligatoire d’histoire du Québec dans les cégeps, tous ces sujets ont fait couler beaucoup d’encre.
Éditorial du Bulletin d’histoire politique, vol. 22, no. 1, (automne 2013)
Depuis 2006, le Québec a été traversé par tant de débats au sujet de l’histoire qu’on ne peut pas s’empêcher de conclure qu’il s’agit d’une question délicate, au cœur même de son identité. Le nouveau programme d’histoire « nationale » de 3e et 4e secondaire, la célébration des 400 ans de la Ville de Québec, la commémoration de la Bataille des Plaines d’Abraham, la murale BMO, le Moulin à paroles, les rapports Lavallée, Laporte-D’Arcy et Bédard sur l’enseignement de l’histoire du Québec du secondaire à l’université, la monarchie et la Guerre de 1812, la transformation du Musée de la civilisation en un Musée canadien de l’histoire, l’étude du Comité du Patrimoine canadien sur l’enseignement de l’histoire dans les écoles canadiennes et plus récemment la décision d’Ottawa d’allouer 12 millions dans la promotion de l’histoire canadienne, le nouveau cours obligatoire d’histoire du Québec dans les cégeps, tous ces sujets ont fait couler beaucoup d’encre.